Sixth 

Term Examination Paper [STEP] 
 
Mathematics 3 [9475] 
 
2018  
 
 
Examiner’s Report 
 
Hints and Solutions 
 
Mark Scheme
Sixth Term Examination Paper 

Mathematics 3 [9475] 

2018 

Contents 

Examiner’s Report   3 
Hints and Solutions   18 
Mark Scheme    32 

 
STEP MATHEMATICS 3 
2018 
Examiner’s Report 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 3

General Comments 

The total entry was a record number, an increase of over 6% on 2017.  Only question 1 was 
attempted by more than 90%, although question 2 was attempted by very nearly 90%.  Every 
question was attempted by a significant number of candidates with even the two least popular 
questions being attempted by 9%.  More than 92% restricted themselves to attempting no more 
than 7 questions with very few indeed attempting more than 8.  As has been normal in the past, 
apart from a handful of very strong candidates, those attempting six questions scored better than 
those attempting more than six. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 4

Question 1 

As usual, this was the most popular question to be attempted with more than 93% of candidates 
doing so.  However, scoring for it was only moderately good with a mean below 9/20.  Most 
successfully differentiated and obtained a value for   from the cubic but ignored considering 
whether this was the only stationary point.  Sketches frequently did not display the asymptote; some 
that did showed the negative branch of the curve touching rather than intersecting the asymptote at 
the maximum. Many did not appreciate that to sketch the second curve in part (i) it was not 
sufficient to just offer a drawing without the working; the horizontal point of inflection and 
asymptote were frequent casualties.  Part (ii) was straightforward for most.  Many recognised that 
part (iii) made use of the first function  , provided that they used the condition to substitute for 
 . However, their justification suffered from ignoring the reality condition and using specious 
arguments, as a consequence.  Part (iv) followed a similar trend to part (iii), except using   , and 
only differing in that of those that did apply the reality condition, quite a few overlooked  1 as a 
solution of the cubic inequality, and so their final answer was wrong. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 5

Question 2 

With about 89% attempting this, it was the second most popular question, and with a mean score of 
nearly 11/20, the second most successful.  Part (i) was generally well‐handled, and although most 
scored some marks on the proof by induction in part (ii), candidates often struggled to complete it, 
many of them because they attempted to use the original definition of the functions, which rarely 
led to success, rather than employ the result of part (i).  Some candidates noticed that the proof by 
induction in part (ii) was equivalent to proving  2  by induction.  This gave them a simpler 
base case but did not significantly simplify the inductive step.  For the deduction in part (ii), it was 
very common for the first result of part (ii) to be squared, leading to pages of algebra, although they 
were often then successful.  Part (iii) was surprisingly poorly attempted as few candidates realised 
that a proof by induction (or equivalent) was required. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 6

Question 3 

Only 65% attempted this, and it was the second weakest of the Pure questions with a mean score of 
about 7/20.  It was imperative for candidates to demonstrate high levels of algebraic accuracy to 
score highly.  Most successfully differentiated the initial expression, and equated coefficients but 
then failed to solve explicitly for  ,   and   in terms of   and   (or demonstrate that such  ,   and   
existed).  Candidates without these explicit expressions then often failed to spot one of the main 
strands of the question, integration of   in the two cases  1, and  1; some considered 
superfluous other cases.  Some candidates fell at the final hurdle having used correct methods but 
then did not express their solutions in terms of   and  .  Also, some were thrown by the two 
possible sets of solutions for  ,   and  , successful candidates realising that these gave the same 
solutions to the differential equations. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 7

Question 4 

The third most popular question being attempted by just short of three quarters of the candidature, 
it was however the most successfully attempted with a mean score of not quite 12/20.  The stem 
was usually correctly attempted either using parametric or implicit differentiation.  Simultaneous 
equations were sensibly attempted for part (i), but sometimes they confused the two pairs of 
equations and as a result got the wrong answer.  Some solutions elegantly achieved the correct 
result having found just one of the coordinates and arguing that as it lay on the tangent, it had to be 
the point P.  Part (ii) was quite often abandoned partway through, giving up after obtaining   and 
 in the face of the algebra, although some forgot to answer the question at this point even though 
they had employed simultaneous equations to obtain   and  .  Few managed to conclude the 
question, and it was very rare indeed that the non‐zero nature of the denominator  sin sin  
was justified. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 8

Question 5 

A little under half the candidates attempted this, scoring marginally less on average than on 
question 1.  Some candidates used the arithmetic mean/geometric mean inequality which was what 
the question was proving in part (iii), and so were heavily penalised as their arguments were thus 
circular.  Part (i) was generally well done, with most justifying that their steps were reversible to 
obtain ‘if and only if’.  Marks were sometimes lost when justifying that  0 was not used to 
legitimise division by   and also that inequalities did not change sign.  Part (ii) was well done too, 
though many candidates did not justify the ‘only if’, although some tried to use part (i) to prove (ii), 
which could not succeed.  Part (iii) expressly required deduction, and only deduction, so those who 
had learned another proof of the inequality and just copied it out could not be rewarded.  Many just 
used the results of (i) and (ii) without justifying why they could be used and some were imprecise 
with their induction arguments. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 9

Question 6 

The least popular of the Pure questions being attempted by under 40% of the candidates, it was the 
second least successfully attempted question in the whole paper with a mean score of only just 
better than 5/20.  Many alternative solutions were successfully offered for the very first result, but 
then it was not an uncommon pitfall that   and   were treated as scalar multiples of  , and 
moreover, the * notation appeared to confuse some candidates.  Those who moved onto part (ii), 
got started fairly well, but then found difficulties; those that used the fact that the points were on 
the unit circle, however, derived the final equation with ease, earning full marks at that stage.  The 
few candidates who had the stamina to see the question through to part (iii) were generally very 
successful, though odd marks were lost when division by various factors was not justified as valid by 
their being non‐zero. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 10

Question 7 

Marginally more popular than question 6, the mean score was 8/20.  The first part of (i) created no 
problems, but far fewer got further, although those that expanded  cot  almost always 
managed to succeed, even if they did not always quite deal with the sin 0  condition.  Most that 
2 1 2 1
attempted part (ii) scored all the marks, though some forgot to divide   by   .  
3 1
Almost all that tried part (iii) proved the first result but applying the results to obtain the conclusion 
proved harder.  A common mistake was to sum over   rather than   and there were quite often 
mistakes in the algebra for the last part. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 11

Question 8 

The fifth most popular question, this was attempted by five eighths of the candidates, and was the 
fourth most successfully attempted with a mean score of a little over 9/20.  The first result in (i) was 
generally very well done, but success in the second result was usually restricted to those that 
spotted the possibility of using partial fractions.  The first integral in (ii) was usually done correctly.  
However the second integral attracted a range of mistakes such as failing to see that or justify how 
the first part could be used and not simplifying their answers.  The nature of the periodicity and the 
need to integrate different expressions over the differing ranges were frequent stumbling blocks. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 12

Question 9 

Whilst being the most popular of the applied questions, it was much less popular than any of the 
Pure questions being attempted by only just over a quarter of the candidates.  It was fairly weakly 
attempted with a mean score of 5.5/20, only slightly better than question 6.  The low scores were 
mainly caused by sign errors in the velocities of P and Q, and candidates finding it difficult to know 
which variables to eliminate.  However, most did attempt to express the momentum conservation 
and Newton’s Experimental Law of Impact equations which were the starting points to the question.  
Most students considered the very first and second collisions, rather than the  th and  1 th;  
algebraically, these expressions were the same, but they did then need to justify the generalisation.  
The few candidates that got as far as part (ii), scored higher overall.  In this case, often students 
showed that the given formula was a solution, which was not asked for, rather than finding   and 
 .  Those who found   in terms of   and   generally managed to solve the question well.  Very 
few attempted the last part, but those that did scored well, taking the limit correctly at the end. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 13

Question 10 

9% of the candidates attempted this question, exactly as many as attempted question 13, which 
meant that they were the joint least popular questions.  With a mean score of just over 8/20, it was 
slightly more successfully done than question 7.  Most candidates managed to draw the correct 
diagram, those that did not performed poorly in the rest of the question.  The majority of candidates 
managed to find sin  and a wide variety of techniques were used to find AP, some of which led 
them astray due to their algebraic nature.  They often struggled to justify the forms of each of the 
terms in the energy expression, in particular, the kinetic energy of the disc and the potential energy.  
In the latter case, often the zero potential energy level was not defined, too.  Few were put off if 
their energy expression was incorrect and continued to attempt the question using either their 
expression or that given.  Some candidates attempted to find the equation of motion by taking 
moments, but these solutions tended to be poor.  In general, candidates struggled with the algebra 
and would often find their way to the solution erroneously from incorrect working. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 14

Question 11 

 20% of the candidates attempted this, but it was the least successfully attempted question with a 
mean score of under 5/20.  The vast majority managed only to express   correctly.  Often, 
candidates failed to resolve forces correctly, and even those that did frequently abandoned the 
question at this point.  Of those that did continue, roughly half then failed to obtain correct 
expressions for the initial coordinates of the particle in freefall, which led to incorrect expressions 
for the general freefall coordinates; candidates that did find these typically progressed well apart 
from any algebraic errors.  Candidates that reached the third part often had a reasonable attempt at 
it; a significant minority confused displacements and velocities indicating a lack of physical 
understanding of the question.  Although not many attempts were made at the last part, those that 
understood the conditions did well whilst those that did not could not complete it. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 15

Question 12 

Although it was only attempted by 14% of the candidates, it was moderately successfully done, just 
slightly less so than question 8 but still with a mean over 9/20.  Part (i) was frequently poorly 
justified with candidates often attempting to describe the given expression without connecting it to 
the actual problem.  However, binomial coefficients and factorials were generally successfully 
manipulated in part (ii), although care had to be taken to choose a form for the second expression 
which would be useful later.  Most realised that it was necessary to differentiate the cdf and apply 
the previous result, though some failed to take care of the details.  The deduction of the integral at 
the end of part (ii) was generally well done, and the majority correctly spotted that this a constant 
multiple of the integral of the pdf.  Part (iii) was largely well done by those reaching this stage, either 
by recognising that this was of the form of the previous part or by direct integration by parts.  A 
common mistake in this last part was to forget the constant term of the pdf when calculating the 
expectation. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 16

Question 13 

As already mentioned, this was the joint least popular question, although its success rate was only 
very marginally less than that for question 2.  The first result of the stem was generally well done 
with clear explanation.  Likewise, the pgf for the Poisson distribution was generally well calculated, 
although a few candidates merely quoted the result from the formula booklet and then performed 
some trivial rearrangements which, of course, did not satisfy what was required.  In part (i), 
candidates recognised how to apply the stem to calculate  , and then either applied it further to 
express the pgf as     or directly identified the cosh power series.  Similarly, most 
justified the result for the expectation correctly.  For part (ii),   neatly 
gave the pgf of   (not asked but required to progress) from the previous result, although frequently, 
candidates worked from   or directly from power series again.  Occasional attempts to use the 
same method again (i.e. considering   ) failed.  Candidates generally failed to 
complete the last stage, either not attempting it, or providing poor justifications of the existence of 
counterexamples as  → ∞ rather than simply furnishing an explicit counterexample. 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 17

STEP MATHEMATICS 3 
2018 
Hints and Solutions 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 18

 

Question 1 

Differentiating   and setting equal to zero yields a cubic equation with a single real root, the 
quadratic factor being demonstrated to be non‐zero either by completing the square or considering 
the discriminant.  The stationary point is thus  1, 1  and with the asymptote  the sketch 
results. 

 
The same strategy for   yields a cubic equation with three real roots, two being coincident, and 
thus a maximum  2,  and a point of inflection  1,3  . 

Employing Vieta’s formulae gives    and   . The first 

condition of part (iii) enables an expression for   to be obtained in terms of  , and so the subject of 
the required inequality is   .  When the discriminant condition is employed to impose the reality 
of   and   , the resulting cubic inequality has a quadratic factor which should be demonstrated to be 
positive (similarly to part (i)) and hence  1 which by reference to part (i), gives the requested 
result.  Part (iv) follows the same strategy as (iii) except that it makes use of   and the reality 
condition cubic inequality has a squared linear factor which allows  1   as well as     , and so 
by reference to the sketch, the greatest value is 3.  The reader might like to consider what effect it 
would have on parts (iii) and (iv) if the extra condition    were to be imposed. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 19

Question 2 

(i) is obtained by differentiating the defined function   using the product rule and a little tidying up 
of   and its differential.  The inductive step in the proof of part (ii) can be established by 
differentiating the assumed case and then removing the three differentials using the result of part 
(i); the base case is established by obtaining  2  and  2 4 from the original 
definition.  The deduction in (ii) is most simply obtained by eliminating   between the result for   
just obtained and the similar one for  .  Part (iii) is obtained by using the deduction of part (ii) to 
establish the desired induction, the base case being obtained using the same results used for the 
base case in part (ii)’s induction. 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 20

Question 3 

Differentiating and equating coefficients generates three simultaneous equations, two of 
which are in   and   only, and can be solved by substituting for one of these variables, then 
giving   from the third;   1 ∓  ,  1 2  ,  ∓  .  Part (i) makes use of the form 
obtained in the stem which can be then integrated twice, with a minor algebraic rearrangement 
after each integration, with different cases arising as  1 or not; the solutions are  

if   0 , and   ln  if   0 .  Part (ii) proceeds similarly, 

except that a, b, and c are simplified as  0  .  However, two cases arise again and so  

  ln   if   , and  ln   if   . 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 21

Question 4 
The equation of the tangent to the hyperbola at P is found in the usual way, having obtained 
the gradient through differentiation.  In part (i) the points S and T can be found by solving 
simultaneously the equations for each of the given lines with that for the tangent and their 
midpoint is found to be P, using a Pythagorean trigonometry result to simplify the common 
denominators.  Solving simultaneous equations using the equations of the two tangents 
gives    and   sin sin  , having 
eliminated   from the latter expression using the condition that the tangents are 
perpendicular; that same condition and the knowledge that   not only justifies that 
such tangents exist, but also that the denominator of the two results found is non‐zero.  
Adding the two results, expanding brackets in the numerator, and then removing any cos 
squared terms in favour of sin squared terms leaves an expression which cancels with the 
denominator, and the resulting simple expression can then be seen to yield the desired 
result. 
Whilst not within the remit of the question posed, an elegant method of obtaining the result 
of part (ii) is to consider the solution of the hyperbola equation with the equation of a 
general straight line through a point on the hyperbola and another point.  Solving 
simultaneously for (say) the  ‐coordinate of the meeting of the curve and line and imposing 
that the solutions to the quadratic must be coincident for a tangent yields a quadratic 
equation for the gradients, and as the tangents are perpendicular, the product of those 
gradients is ‐1 giving the desired result without recourse to trigonometry. 
 
   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 22

Question 5 
As with many inequalities, rather than proving that one expression is greater than or equal 
to another, it is easier to subtract and produce a single expression that one requires to show 
is greater than or equal to zero.  Substituting for the  s, simplifying and dividing by G  
(G 0) gets most of the way to obtaining the first result, having demonstrated that 
λ  en route, and observing the reversibility of the argument throughout.  Part (ii) can 
be simply shown using differentiation to find and justify that there is a single stationary 
point for f x , that it is a minimum (zero) and that it occurs for f x  .  Part (iii) (a) can be 
deduced using part (i), observing that the condition for (i) is met by use of part (ii).  There 
are several different but equivalent arguments that can be used for part (iii) (b).  Assuming 
A G   for some  k  , then by part (a), and (i), it can be shown that  A G  , but also 
that λ 1 and so a G  .  Thus if  A G  , the argument just employed obtains 
A G  and a G  for all  k , for  k 1 to  n .  The final step of the argument follows 
simply. 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 23

Question 6 
The very first result is very simple bookwork, and easily justified in numerous ways.   
Equating the expression to its conjugate invoking its reality, employing the properties of the 
conjugates of sums, products etc. and algebraic rearrangement yields the second result of 
part (i).  Substitution for the conjugates of   and   using the unit circle property gives the 
final result of (i) after some algebraic rearrangement including division by  c a  which can 
be justified as non‐zero.  Use of Q lying on AC and part (i)’s result and then similarly Q lying 
on BD gives two equations which can be combined linearly to give the required equation for 
q∗  in (ii). Combining the two equations linearly can also give an equation for q , which can be 
added and rearranged to that already found to give the desired second result of (ii).  The 
first result of (iii) employs the result from (i) with P lying on AB and bearing in mind the 
reality of p.  Repeating this for P lying on CD gives a similar result.  Multiplying the final 
result of (ii) by p gives two expressions which can be simplified by the two just written 
down, and a little simplifying algebra allied to the legitimate division by  ac bd  finishes 
the question.  As some candidates recognised, but then did not score particularly well as 
they quoted results without justifying them, this question is about the topic of pole and 
polar. 
 
   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 24

Question 7 

Expressing cot θ as   and employing De Moivre’s theorem gives the first result.  

Expanding the left‐hand side of the first equation binomially and collecting like terms for the 
odd powered terms and dividing by 2i then simplifies to the left‐hand side of the second 
result, which then equals zero if   2n 1 θ mπ  where   m 1, 2, … , n and satisfies the 
initial condition.  Part (ii) is obtained by considering the sum of roots of the equation just 
obtained in (i).  The first result of (iii) can be derived from the given small angle inequality 
taking a little care with positivity when reciprocating and squaring, and then using the 
appropriate Pythagorean trigonometrical identity.  Summing the inequalities for m 1 to n, 
rearranging to give the required object of the summation and using the value of θ as 
defined for part (i), gives bounds of  π  and  π  , both of which tend to 
the desired limit as n → ∞ . 
 
   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 25

Question 8 
The first result in part (i) can be achieved by interpreting the sum of integrals as a single 
integral with limits of 1 and ∞ , and by making the change of variable, y x  .  The 
deduction can be made by splitting the integral into partial fractions, changing the variable 
using y x 1 in the integral of the first fraction, employing the periodicity condition and 
then telescoping the sums to leave the single required integral.  The first integral of (ii) uses 
the result just obtained in (i) followed by observing that  x x for the range of the 
integral, and then integrating normally to obtain the answer 1 ln 2 .  For the second 
integral, it needs to be observed that  
2 x 1 2x 2 2x  and the integral making use of the result for part (i) can be 
split into two integrals with limits 0 to   , and   to 1 to deal with the two different explicit 
formulae for  2x ; the result can be simplified to  2 ln  or a couple of equally simple 
equivalents. 
 
 
   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 26

Question 9 

Newton’s Experimental Law of Impact gives  v u e v u   and conserving 
momentum (once a factor of   has been cancelled) 
 kv u u kv  for the  1 th collision between P and Q;  v  can be 
eliminated between these two equations.  Similarly, v  can be eliminated between the 
corresponding equations for the  th such collision.  Then, the two equations that have been 
obtained can be manipulated to eliminate v  and produce the desired result for (i).  The 
derived equation from the  th impact can be used to express u  in terms of u  and v  , after 
which, using the given solution in the cases n 0 and n 1 yields 
 A 17u 3v  and B 18u 3v  .  Expressing u  as 

  17u 3v 18u 3v  , the final result of the question follows. 

 
 
   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 27

Question 10 

That sin β  can be found by taking moments about O, A, or G (say, the centre of mass 
of the combined disc and particle).  Applying the cosine rule to triangle OAP and using the 
first result obtained leads directly to the first displayed result.  The constant expression is 
obtained by conserving energy, the first term being the kinetic energy of the disc, the 
second term being the kinetic energy of the particle and the last term being the potential 
energy of the combined centre of mass relative to a zero energy level defined by the 
equilibrium position of G.  Differentiating the energy expression with respect to time, 
substituting for m, I, sin β , and cos β , the derived equation simplifies to that of an 
approximate simple harmonic motion, which with the small angle approximation leads to 
SHM with the required period. 
 
 
 
 
 
   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 28

Question 11 
Resolving radially for the particle and then setting the tension to zero (as the string becomes 
slack) yields  V bg cos α .  Expressing the horizontal and vertical displacements of the 
particle from O at a time   from the instant the projectile flight commences, and then 
expressing the sum of the squares of these displacements as the length of the string 
squared gives an equation which when simplified and the first result is used to eliminate 
bg cos α does give the required equation.  tan β can be found by dividing the components of 
the projectile velocity, employing the result just found to simplify to obtain the desired 
result.  The condition that the particle reaches instantaneous rest is that it is moving radially 
at the point the string becomes taut, and so tan β is also equal to the division of the 
displacements found when the time is  .  Substituting for V  and   gives an equation solely 
in terms of sin α and cos α which can be simplified to a biquadratic in sin α , which in turn 
can be solved but only the required result is positive. 



   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 29

Question 12 
Part (i) relies on appreciating that the desired probability is that at least k numbers are less 
than or equal to  , and so is the sum of the probabilities that a certain number of numbers 
are less than or equal to  , each of which is a binomial probability.  The first result of (ii) 
relies on the definition of the binomial coefficient and manipulation of the factorials.  The 
n
similar expression for  n m  
m
n 1
is  n  which can be arrived at in the same way; an alternative nice method relies on 
m
the symmetry of binomial coefficients, namely 
n n n 1 n 1
   n m n m n n  .  The expression (*) is a 
m n m n m 1 m
cdf so differentiating it (by the product rule), appreciating that one term in one of the sums 
is zero and using the first two results of the part (one in each sum), the two sums are then 
the same, when one sum is re‐indexed, bar one term which is the required answer.    As the 
integral of a pdf is 1, the deduced value of the pdf without the constant is     .  

Integrating in the usual way to find the expectation in part (iii) gives an expression which is a 
multiple of the pdf for the case of n 1 numbers and the variable defined as the k 1 th 
smallest, and the two constant expressions cancel to give   . 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 30

Question 13 
The first result of the question is most easily shown by explicitly expressing G 1  and G 1  
in terms of probabilities and then evaluating the RHS of the equation.  The pgf of the 
Poisson distribution is standard bookwork, expressing it as an infinite sum using the Poisson 
probabilities, and recognising that it is an exponential function.  The pgf of   may be found 
either by finding k first using the results of the stem and then recognising the power series 
working from the pgf definition or alternatively   G t G t .  The expectation of Y 
can be found using the pgf as G 1  , at which point it only remains to demonstrate that 
tanh λ 1 .  In part (ii), it is sensible to obtain the pgf of   first, which can be done directly 
and recognising the sum of a cos and cosh power series or via G t G t G t
G it G it  , or even more neatly 

 G t G t G it  .   E Z G 1   and so, for example, choosing 

 λ   it can be shown that this is greater than λ  by expressing the hyperbolic functions in 
terms of exponential functions. 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 31

STEP MATHEMATICS 3 
2018 
Mark Scheme 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 32

1.   (i)       

′ 1   

′ 0⇒ 2 0       M1 

2 1 2   

2 0   as   2 0  or discriminant  7   E1 

So the only stationary point is   1, 1   A1 

 
            G2 (5) 

    

Then   ′ 1    

3 2 3 2 1 2
1  

                  M1 

So the stationary points are    2,    and   1,3    A1 

 
            G2 (4) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 33

(ii)       and     so        

and          B1 (1) 

(iii)     

1 ⇒ 1    so     1  

Thus      M1 

,   real    ⇔ 4 0  

As    4 0 ,    1 4 0  and thus   4 2 1 0 

1 4 3 1 0   M1  A1 

4 3 1 2 0   or discriminant   7  and positive quadratic so 

 4 3 1 0  ,  E1 

 and so    1   B1 

Hence, from the sketch in part (i),   1 as required.  E1 (6) 

 (iv)   If    3 ⇒ 3    so     3 

Thus         M1 

  

,   real    ⇔ 4 0   , so    3 4 0   and thus  4 9 6 1 0 

Therefore    1 4 1 0  and so    1   or      M1 A1 

From the graph of     we can deduce that the greatest value of      is  3  E1 (4) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 34

2.  (i) 
1 1
1 1 2  

                      M1 

1 1
2 1 1  

                  M1 

2  
as required.            A1* (3) 

(ii)  Suppose    2 2    for some      B1 

2 2 2  

                M1 

So using (i) 

2 2 2 2 2 2  
                    M1 

4 2 2 2 2 2  
                    M1 

4 2 2 2 4 2  

2 2  
Thus     2 2 1   which is the required result for    1      A1 

1 
1
1 1 . 2 2  

                    B1 

1
1 2 2 4  

2 4  

                  M1A1 

2 2 1 2 2 2 4 2    so result true for    1   A1 

Hence    2 2   for    1  by induction.        A1 (10) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 35

As     2 2  ,    2 2 1      M1 

Eliminating  , 

2 1 2  
                M1 

Thus 

2 2 1  
So 
2 2  
                  A1 (3) 

(iii)   Suppose    0  for some    1  B1 

Then,  as   2 0  ,  2 2 0  , i.e. by (ii)     0    E1  

Consider   1 

2 1 2 4 4 2 4 2 0 
                      B1 

Hence the result     0   for   1 

            B1 (4) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 36

3.     
′  

                  M1 

′  

1  

′′ 2 1  

                  M1A1 

This is of the required form if 

2 

2 1 2  

1  
              M1 

Thus 

1 2 2 1  

2  
 
              M1 

Thus it is possible if 

  ,   1 2  ,   1  

or 

 ,   1 2  ,   1  

            A1 (6) 

(i)   ′′ 1 2 ′ 0 

So 

′ 0 

′ 0 

 
              M1 

 
 

  unless   1    B1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 37

 
1
  1⇒ 0  in which case  

 
2
That is 

 
              M1A1 

However, if   1  ,    ln      M1 

so    ln  

So if   0 ,    ln       M1A1 (7) 

(ii)    ′′ 1 2 ′  

Thus   0 ,  and      ,   1 ,   1     B1 

′  
′  

   for   1 0  or   ln      for   1 0  M1 B1 

1 0⇒  

Thus         or   ln       

So     ln    or    ln   M1 M1 

So for      ,  ln   A1 

and for      ,    ln   A1 (7) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 38

4.    

1 

2 2
0 

                M1 

(Alternatively, 

⁄ sec
 
⁄ sec tan
also earns M1) 

Thus at P 

sec
 
tan sin
                  A1 

So the tangent at P is 

tan sec  
sin
                  M1 

Hence 

sin 1
sin  
cos cos
So 

1 sin cos
sin cos  
cos cos cos

as required.             A1* (4) 

(i)  S is the intersection of   sin cos   and    

So   sin cos     M1 

Thus, S is   ,     A1 

Similarly, T is the intersection of   sin cos   and    

So T is   ,     M1A1 

The midpoint of ST is therefore   ,   M1 

1 cos cos 1 1 sin 1 sin

cos sec  
2 1 sin 1 sin 2 1 sin 1 sin

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 39

1 cos cos 1 1 sin 1 sin
cos tan  
2 1 sin 1 sin 2 1 sin 1 sin
                    M1 

which means it is P.  A1 (7) 

(ii)  As the tangents at P and Q are perpendicular, 

1 
sin sin
              B1 

(This is possible because   ) 

That is 
sin sin 0 
The intersection of the tangents is given by the solution of 

sin cos  

sin cos  
Thus  
sin cos sin cos
 
sin sin
              M1 

and 
cos cos
 
sin sin

sin cos sin cos

 
sin sin

                  A1 

cos cos
sin sin  
sin sin

                  A1 

Note    sin sin 0  so   sin sin   and so  sin sin 0    E1 

So 

sin cos sin cos sin sin cos cos  

sin sin

sin cos sin cos sin sin cos sin sin cos  
sin sin
                        M1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 40

sin 1 sin sin 1 sin 2 sin sin 2 sin sin
sin sin cos sin sin cos         M1 

sin sin sin sin 2 2 sin sin cos cos  

sin sin

sin sin sin sin sin 2 sin sin sin  

sin sin

sin sin  
as required.          M1A1* (9) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 41

5.  (i)    

1 0  
⟺ ⋯ 1 ⋯ 0   M1 

⟺ 1   

⟺ 1      as   0     M1 E1 

 
⁄ ⁄
      B1 

So 

1 ⟺ 1        

⟺ 1 0   as required.       M1A1 (6) 

(ii)      1  

So   ′ 1 1 1 1  and   ′′ 1   M1M1 

Thus, if    is positive, there is a single stationary point for   1   and it is a minimum.  E1 

1 0  

and so   1 0        E1* (4) 

(iii)  (a)  Assume      for some particular     B1 

then by (ii), the condition for (i) is met and so      E1 

 and thus    

  and     and so       (in fact   )   B1 

Thus, by the principle of mathematical induction,     for all         B1 (4) 

(b)  If     for some     , then as     for all     ,      E1 

and by (i) and (ii)    and     E1 

⁄
1 

in which case     .  B1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 42

But as   ,      and     for all    , for   1 to       E1 

But,        B1    and so     and thus     and     and 

so on up to     

Hence   ⋯       E1 (6) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 43

6.   (i)     
is parallel to     

So          where      is real. 

Therefore      which is real as required.  E1 (1) 

Hence,    
∗
 

              M1 
∗ ∗ ∗ ∗

∗ ∗ ∗
 

              M1 

So as  
∗ ∗

∗ ∗
 

∗ ∗ ∗ ∗
 
                A1* (3) 

∗
1 1 1
 

                M1 

Multiplying by      , 
∗
 
                M1 

Thus  
∗
 
as    0                E1 

and so  
∗
 
                A1* (4) 

(ii)   Q lies on AC, so from  (i) 
∗
 
Also Q lies on BD, so similarly
∗
 
                M1 
∗
Subtracting       M1* 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 44

Multiplying the AC equation by      and the BD one by      and subtracting, 

 
                M1 

So adding these two equations 
∗
 
                M1 

Rearranging 
∗
1 1  
as required.              A1* (5) 

(iii)  P lies on AB, so from (i)
∗
 
                M1 
∗
But as     is real,    , and so 
 
                M1* 

That is  
1  

Similarly, as P lies on CD
1  
                M1 

Multiplying the final result of (ii) by   we have 
∗
1 1  
                M1 

Thus
∗
 
                M1 

So, simplifying
∗
2 2 2  
∗
And as   0 ,     2        E1 A1* (7) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 45

7.   (i)    
cot cot 1 cos sin cos sin
 
2 2 sin
                      M1 
cos 2 1 sin 2 1 cos 2 1 sin 2 1
 
2 sin
                      M1 
2 sin 2 1 sin 2 1
 
2 sin sin
                      A1* (3) 

Let     cot   ,  then 

 
2
                      M1 
2 1 2 1 2 1 2 1
⋯ ⋯
1 2 1 2  
2
                      M1 
2 1 2 1
⋯  
1 3
                      M1 

So if    2 1   where    1, 2, … ,   ,  sin 0  and  sin 2 1 0  E1 

So  
2 1 2 1
cot cot ⋯ 1 0 
1 3
2 1 2 1
Thus if    cot  ,     ⋯ 1 0   which gives the required 
1 3
result.                      A1* (5) 

(ii)   

cot  
2 1

is the sum of the roots of the equation in part (i) , and so is equal to       M1 
2 1
3 2 1 ! 2 ! 1! 2 ! 2 2 1 2 1
 
2 1 2 2 ! 3! 2 1 ! 2 2 ! 3! 3 2 3
1
    A1                  A1* (3) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 46

(iii)   As   0 sin tan  ,      as these are all positive, and 

1 1 1
 
sin tan
                M1 

Thus 
1
csc cot  

                M1 

That is 
1
1 cot cot  

                M1 

or as required 
1
cot 1 cot  

2 1
cot 1 cot  
2 1 2 1

                M1 

2 1 2 1 1 2 1
 
3 3

                M1 

2 1 1 2 2
 
3 2 1 3 2 1

                M1 

Letting    → ∞ ,  
2 1
→  
3 2 1 6
                M1 

and 
2 2
→  
3 2 1 6
                M1 

and so                  ∑          A1* (9) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 47

8.   (i) 

 
1 1

                  M1 

Making a change of variable,     ,         M1 

so 

.  
1 1 1

                  M1 

. .  
1 1

                  A1* (4) 

 
1 1

                  M1 

1
 
1 1

                  M1 

 
1 1

                  M1 

 
1 1

                  M1 

 
1

as required.                A1* (5) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 48

(ii)    From (i) 

 
1 1

                  M1 

1
1 ln 1 1 ln 2 
1 1

      M1          M1    A1 (4) 

2
 
1

2 1 2 2 2          E1 

and so we can once again use the result from part (i), and thus 

2 2 2 2 1
 
1 1 1 1

          M1      M1A1 

2 ln 1 2 3 ln 1  

                dM1 
3 3
1 2 ln 2 3 ln 2 1 3 ln  
2 2
3 16
2 ln 2 ln  
16 3
                M1A1 (7) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 49

9.  (i)    NELI for the n‐1 th collision between P and Q gives 

 
                  M1 

and conserving momentum 

 
                  M1 

which simplifies to 

 
Eliminating       between the two equations by multiplying the first by   and the second by   and 
adding gives                M1 

1 1  
                  A1 

Similarly, the nth collision gives 

 
and 

 
                  M1 

Eliminating       between these two equations by multiplying the first by k and subtracting from the 
second                  M1 

1 1 1       (**)  A1 

Adding the left hand side of the equation from the n‐1 th collision to the right hand side of that just 
obtained (and vice versa) 

1 1 1  
                  M1 

Thus 

1 1 1 1 1  
                  M1 

Giving 

1 1 1 1 0 
                  A1* (10) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 50

(ii)   The first impact gives using (**) 
1 1 1 1 1
1 1 1  
34 34 2 34 2
                  M1 

Thus 

70 67 3  
                  A1 

Letting    0 

 
                  M1 

and letting    1 
7 5 67 3
 
10 7 70
                  M1 

So  49 50 67 3  

Thus 

17 3  
and  

18 3  

                  M1 A1 (6) 

Thus 

7 5
17 3 18 3  
10 7
                  M1 

5 49
17 3 18 3  
7 50

If     6   ,  (  17 3  )  and   18 3 0    M1 

For large  , the term   → 0  

                  E1 

   → 18 3 0    

                E1* (4) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 51

10.    If G is the centre of mass of the combined disc and particle, then  

0  
                  M1 

In equilibrium, G is vertically below A, so  sin     A1 (2) 

Applying the cosine rule to triangle OAP, 

2 cos 2 1 sin  
2
            M1      M1 

Thus 

2
2 1 sin 2 1  

              M1    A1* (4) 

The kinetic energy of the disc about L is         B1  and the kinetic energy of the particle about L is   
2 1 sin 1 sin  

  B1      M1 

The potential energy of the system relative to the zero level of the point G in equilibrium is 
1 cos cos 1 cos    
  B1        M1 

So, during the motion, conserving energy 
1
1 sin cos 1 cos  
2
Is constant.              E1 (6) 
1
1 sin cos 1 cos  
2
Differentiating with respect to time, 

2 1 sin cos sin 0 

                  M1 A1 

Thus, as     ,   sin   and    cos    (cos  is positive as    is acute) B1 

and because     , 

3 2 3 3 4
2 sin 0 
2 5 2 2 5
                  M1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 52

For small oscillations,  sin  ,          M1 

so 
27
2 0 
10
That is 
20
 
27
                  A1 

and hence the period of small oscillations is 

27 3
2 3  
20 5

          M1    A1* (8) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 53

11.    At a general moment in the motion, when the acute angle between the string and the upward 
vertical is   , and the speed of the particle is    , resolving towards O 

′ cos  

where   ′  is the tension in the string and     is the mass of the particle.    M1 

So at the point when the string becomes slack, 

cos  

                    M1 

i.e.   cos                 A1 (3) 

If   is the horizontal displacement of the particle from O at time  , and   the vertical. Then 

sin cos  

                    M1 

and  
1
cos sin  
2
                    M1 

The string is taut when               M1 

So 

1
sin cos cos sin  
2
                    A1 

Thus 

sin 2 sin cos cos

cos 2 sin cos sin cos sin
1
 
4
                    M1 

So 
1
cos sin 0 
4
But as   cos  , 
1
sin 0 
4
                    M1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 54

So 

4 sin  
and as   0 , 

4 sin  
                    A1* (7) 

cos  
                    B1 

sin  
                    B1 

Thus  
sin sin 4 sin
tan 3 tan  
cos cos
                    M1 A1* (4) 

The particle comes instantaneously to rest if and only if its motion is radial at the point of impact. 

In other words,  
tan  

when     .                  M1 

Thus 
4 sin
sin cos sin cos sin 4 sin cos  

                    M1 

and 

1 4 sin 1 4 sin
cos sin cos sin  
2 2

cos 4 cos sin 8 cos sin cos 4 cos sin  

                    M1 

So 

cos 4 cos sin

tan 3 tan  
sin 4 sin cos
                    M1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 55

Rewritten. this is 

3 sin cos 1 4 sin

 
cos sin 1 4 cos

3 sin 1 4 1 sin 1 sin 1 4 sin  

                    M1 

Thus 

8 sin 4 sin 1 0 
So 

4 4√3 1 √3
sin  
16 4
√
However,  sin 0 , so   sin           A1* (6) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 56

12.   (i)       is the probability that at least   numbers are less than or equal to   E1 

The probability that exactly   are smaller than or equal to   is given by   

1  

                    M1 

So  
 

1 1 1 ⋯  
1 2

1  

as required.                  A1* (3) 

(ii)   
! ! 1 ! 1
 
! ! ! 1 ! 1 1 ! 1 ! 1

    B1            M1      A1* 

! ! 1 ! 1
 
! ! 1 ! ! 1 ! !

                M1      A1 (5) 

1  

so 

1  

                    M1 

1 1  

                    M1 

1 1  

                    M1 

1 1
1 1  
1

                    M1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 57

1 1
1 1  
1 1

                    M1 
1
1  
1
as required.                  A1* (6) 

Because     is a probability density function,   1     E1 

Thus   
1
1  
1
1
                    B1 (2) 

(iii)  
1 1
1 1  
1 1

                    M1 

1 1 1
1  
1 1 1 1
1
1 1
            M1        M1 

1 1 1 ! ! !
 
1 1 ! 1 ! 1 ! 1

                    A1 (4) 

   

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 58

13.  
⋯ 
1 ⋯ 
1 ⋯ 
                  M1 

1 1 2 2 ⋯ 2 ⋯ 2 0 2 4 ⋯  

                  M1 

Thus 
1
0 2 4 ⋯ 1 1  
2
as required.                A1* (3) 

 
!

 
! !
              M1    A1* (2) 

(i)  
1
0 2 4 ⋯ 1 1  
2
                  M1 

cosh
1  
2 2
As   

1 

 
cosh
                  A1 

⋯  
2! 4!

                  M1 

1 ⋯  
2! 4!

1 ⋯ 1 ⋯  
2 2! 3! 4! 2! 3! 4!

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 59

cosh
 
cosh 2 cosh
            M1    A1* (5) 

as required. 

1  
sinh
 
cosh
                M1 

Thus 
sinh
tanh  
cosh
              M1  A1* (3) 

for   0 

Alternatively, 

sinh 1
 
cosh 1
(ii)  
⋯ 
1 ⋯ 
1 ⋯ 
⋯ 
⋯ 
1 1 4 4 ⋯ 4 0 4 ⋯  
1
0 4 ⋯ 1 1  
4

1  
4

1 cos sin cos sin  

4
2 cos cosh cos
 
4 2
                  M1 

As     ∑ 1  ,           A1 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 60

⋯  
4! 8!

1 ⋯  
4! 8!

1 ⋯ 1 ⋯ 1 ⋯
4 2! 2! 2!

1 ⋯  
2!

 
4

cosh cos  
2
                  M1 

As    1 1  ,    

So 
cosh cos
 
cosh cos
                  A1ft 
sinh sin
 
cosh cos
And thus 
sinh sin
1  
cosh cos
                  M1 

If    ,                  M1 

3
3 sinh 1
2  
2 3
cosh
2

3 1 3 1
2 2
 
2 2
2 2

As   1  , in this case,      and so no,   is not less than    for all positive values of 

                  A1 (7) 

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 61

Cambridge Assessment Admissions Testing offers a range of tests to support selection and
recruitment for higher education, professional organisations and governments around the world.
Underpinned by robust and rigorous research, our assessments include:

• assessments in thinking skills

• admissions tests for medicine and healthcare
• behavioural styles assessment
• subject-specific admissions tests.

We are part of a not-for-profit department of the University of Cambridge.

Cambridge Assessment
Admissions Testing
The Triangle Building
Shaftesbury Road
Cambridge
CB2 8EA
United Kingdom

Admissions tests support:

www.admissionstestingservice.org/help

©UCLES 2018 STEP 3 MATHEMATICS 2018 62