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掛け算の順序問題の不毛な議論の構造的原因なぜ決着しないのか｜あのん

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掛け算の順序問題の不毛な議論の構造的原因なぜ決着しないのか｜あのん

背景Twitter(X.com)で掛け算の順序指導を少しでも支持するや否や罵詈雑言のリンチに遭う状態が10年以上... 背景Twitter(X.com)で掛け算の順序指導を少しでも支持するや否や罵詈雑言のリンチに遭う状態が10年以上継続しているようだ。真面目で誠実な小学校の先生等の教育関係者は悪意ある反順序(順序指導否定派)とも向き合い、そして傷ついたことであろう。お疲れ様でした。私は１年以上この界隈をウォッチしてきた順序肯定派であるが、反順序な意見や反順序指導はそれはそれで尊重するという立場である。概要・目的まず、議論という構造を俯瞰し、討論はどうやるべきかを説明する。そして、反順序の思想に触れつつ、彼らの議論や討論が破綻していることを見る。これと関連づけて反順序がどういう人々なのかをまとめる。以上をもって、殆どの反順序は討論の作法に反するので無視しても構わない、ということを読者に納得いただくことを目指す。反順序に絡まれたときに「貴方がこの記事の通りでないなら話聞くよ」とフィルターとしても使

shibainu1969 順序派は「100人に500000円の商品を売れば100✕500000=50000000円で目標達成」と職場で上司が資料に書いたとき「この式は間違ってます」と指摘して欲しい。上司が何と言っても「間違っているものは、間違っている」と頑張れ。

2025/09/11 リンク

leiqunni なるほどね。ここにきて「掛け算」は置いてけぼりで、「いかに自分は正しく相手は間違っているか」だけになるんだな。頑張って理由付けしてるけど、この人は頭が悪いと思う。他にいるだろ。

ite こうまでしてやりたいことが、「掛け算の順序を逆に書いた答案を✕にしたい」「算数においては数学者ではなく教員が正しいことをわからせたい」ってんだから、その暗い情熱にめまいがする。

homarara テストとは理解度を測るものだろう。順序がどうだろうと、対象を理解していると判断できるなら正解で良い。一体何を理解しているか測ろうとして不正解にしてるんだかね。

tenari 明後日すぎる。自分は肯定派だけど肯定派とは「小学校の掛け算の授業でAをB倍する、を式にする時A×Bの順にするよう指導することを肯定する」が基本では。で、テストの時に式をバツにする是非など議論が拡大していく。

Shiori115 掛け算を初めて習う小学2年生に抽象的な数の概念をいきなり教えるのは無理で、数を具体的なもの(りんごとか)に置き換えたりする必要があり、そういう場合は順序にも意味が出てくる。

fraction 交換則自明に思えるオツムでも大抵は1次元ベクトル空間と係数体の区別もできないレベルなのにプライドだけ高いんでこっちは困惑するんだよね。ブコメ提案あるけど最低限高校以降は次元量は単位付きで計算してほしい

2025/09/12 リンク

zeroset 前から思ってたけどこれ、テストの時に「ただし"1つぶんの数"と"いくつ分"は、学校で教えたとおりの順番で書くこと」と問題文に明記してあればいいだけのことじゃないの。本質問題にすることじゃ無い。

Baru 論理が変なだけでなく、用語の理解が悉く間違っているし、反順序の理由も間違ってる。ここまで奇妙な文章を作る能力だけは認める。

toriaezuikkaidake こんな連中と争うのは本当に時間の無駄なので、自分の子供には「とりあえず先生の言う通りにしとけ。大人になったらもっと理不尽なことは山ほどある」と教えている

taiyousunsun 個人的には単位も一緒に掛け算しちゃえばいいと思ってる。小学生の頃自分で発見して理科の単位でよく使ってた。「みはじ」みたいな意味不明な丸暗記する必要も無くなるし。

tocoto 小学生に算数を教える際の単なる方便以上の何ものでもないと思っている。自分の子どもが減点されたからと言って教師にクレーム言うのもどうかと思うが。

estragon そんなことないよ。算数教育は数学教育の初歩だという基本に立ち返って欲しい。アレイ図とかで教えるでしょ / “算数では 2×3 は「2を3回足す」みたいな「同じ数を繰り返し足す」こととして一貫して扱われる”

kabisuke times(a:int,b:int):={r=0;for(i=0;i<b;i++)r+=b;return r}と定義する。毎日2段階段を登るとき10日後は何段登ったことになるかをこの関数で解け。だと、times(10,2)だとマズイのは解る人は多いのでは。bがマイナスだと駄目だからね。