日曜コラムです、こんばんは。 今回は情報の確度という視点についてお話します。 ネットを使った情報収集を続けるうちに養われるのは、 「あらゆる情報にはとりあえず疑問符が付く」 という意識です。これを肌で感じる機会が、ネットという情報洪水の中では 頻繁に発生します。そして、それを受けた自分自身の「立ち位置」を明確に することは、それほど簡単なことではありません。 例えば、はてなブックマークには、時事のニュース記事やブログ記事に対して 簡単にコメントを書き残すことができます。自身のブログでも同様です。 ある日、あるブログ記事Aに感銘を受けて「そうそう、そのとおり!」と 賛同を表明したとしましょう。次の日、別の記事Bにも感銘を受けて 「そうそう」と同じ様に賛同したとき、 よくよく見ると、その両者は対立事項であったりします。 「あれっ? じゃあどっちを支持して、どっちを批判するの？」 と思っていると

おかげさまでusbmouseブログは昨日のgooブログアクセスランキング１位を頂戴致しました。2万名近くの閲覧者の皆さんに対して、usbmouseからお礼の言葉をひとこと申し上げます。 ＼　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　 　 / ＼　　　　　 　　　　　　　　　　　　 　 / ／￣￣　ヽ, /　　　　　 　 ',　　　　　　/　　 　　＿/＼／＼/＼／|＿ ＼　　　 ノ//, {0}　 /¨`ヽ　{0}　,ミヽ　 　 /　 　　 ＼　　 　　　　　　　／ ＼ ／　く　ｌ　　 ヽ._.ノ　　　', ゝ　＼　　　 　　 ＜　　 バーカ！　　＞ ／ ／⌒　リ　　　｀ー'′　　 ' ⌒＼ ＼　　　　／　 　　　　　　　　＼ (　　￣￣⌒　　　　　　　　　　⌒￣　＿)　　　￣|／＼/＼/＼/￣ ｀￣￣｀ヽ　　　　　　　　　　　/´￣ |　　　　　　　　　 　 | －－－ ‐　　　ノ　

まとめ メディアの構造を把握しておくこと。 自分が望む解釈を述べるエントリでとまらないこと。 発端1 【usbmouseブログ：「馬鹿騒ぎ」を「大騒ぎ」と“誤訳”する日本メディアの“思いやり”】 北朝鮮のミサイル発射に対する日本政府の対応について、韓国大統領府が批判的な声明を発表したというニュースが日本のメディアでも繰り返し報道されています。例えば朝日新聞の記事は次のように伝えています。 韓国大統領府は９日、ホームページに掲げた文章で北朝鮮のミサイル発射への対応に触れ、「強いて日本のように未明から大騒ぎする必要はない」とし、日本の対応に否定的な見方を示した。韓国政府の対応が消極的だとする野党や保守系メディアの批判に反論する中で言及した。 ところが驚く無かれ、大統領府の声明の原文のどこを探しても、「大騒ぎ」という言葉は書かれていないのです。ではなんと書かれているか。声明を原文に忠実に翻訳する

識字能力の低いユーザは、高い識字能力を有するユーザとは違う読み方をする。流し読みはせず、一語一句を読み拾おうとするために視野が狭まり、要点を取り損ねてしまうのだ。 Lower-Literacy Users: Writing for a Broad Consumer Audience by Jakob Nielsen 2005年3月14日 ユーザーはウェブをどう読んでいるかを調査したのは1997年だった。ユーザーは、ページを流し読みし、興味のあるところだけを拾い読むことがわかった。以来、ユーザビリティの向上を狙ったコンテンツガイドラインが大きく変わることはなかったが、今日は一つ、ニュースをお伝えしたい。 これまでの調査では対象から外れていた識字能力の低いユーザーを調査対象に加えた。その結果、識字能力の低いユーザーは、インターネット上で、高い識字能力を有するユーザーとは根本的に異なる行動をとる

いわゆる情報リテラシー（人前で「うちの祖父はよく放屁します」と表明するようなことを言うのはやめておこう、と考えられる程度から）と、ITリテラシー（ネット特有の「口コミ」に関する知識、ツールの操作全般の知識をとりあえずセット）は別モノで、こう分類できる。 A.情報リテラシー（高）　ITリテラシー（低） B.情報リテラシー（低）　ITリテラシー（低） C.情報リテラシー（高）　ITリテラシー（高） D.情報リテラシー（低）　ITリテラシー（高） 私も頭の中で同じような分類を想像しながら、前の記事 「低ITリテラシー者の口コミこそ信用できる、という最近の印象 :Heartlogic」 を読ませていただきましたが、ここで言うような情報リテラシーとITリテラシーという説明だと、なんかふたつが意味的にかぶってるような。あくまで私のとらえる感覚で言うと、ですが。 情報リテラシー→一般社会におけるリテラシ

塾の講師を長年やっていて気づいたのが、文字から情報を取り出して理解することができない子がたくさんいるということ。その能力の低いこと、もはや文盲に近いです。あたしは便宜上こうした子たちを「プチ文盲」*1と呼んでいます。 塾で使うワークブックには、問題だけでなく、「要点のまとめ」や「アドバイス」などのコーナーがあります。そこを見るだけでかんたんに解けてしまう問題も多いです。ところが、「プチ文盲」の生徒たちは、「『要点のまとめ』のここを見て調べながらやってね｣と言われてさえもまったく問題が解けません。ちなみにそういう生徒に「まとめ」の部分を音読させてみると、こんな感じ。 生徒「be動詞の疑問文は、be動詞を……ぶ……『ぶんあたま』って何？」 あたし「『ぶんとう』（文頭）」 生徒「……『ぶんとう』に出す。否定文ではbe動詞の後にnotを『よういる』」 あたし「『もちいる』（用いる）」 生徒「……『